Sistema Monetário Brasileiro
O sistema monetário brasileiro é baseado no Real, que foi criado em 1994 para substituir o Cruzeiro Real.
O Real é a unidade monetária do Brasil e é representado pelo símbolo R$. Ele é dividido em centavos, sendo
que 1 Real equivale a 100 centavos.
O sistema monetário brasileiro é um espaço privilegiado para o estudo de números decimais. O manuseio de
moedas e cédulas, a vivência com valores são procedimentos fundamentais para o desenvolvimento das
habilidades relativas ao trabalho com números decimais.
Quanto custa um lápis? Por que esse é o preço? Por que tem lápis mais caro e lápis mais barato? É sempre
melhor comprar o mais barato?
Em relação à renda familiar qual é o valor do lápis? Por que as coisas têm preço? Foi sempre assim?
Noção de custo de um serviço.
Por que o trabalho tem um custo? Quem trabalha na família? Por que trabalham? O que é um salário?
O que o salário representa?
A questão monetária impõe alguns problemas.
Crianças com nível econômico e social mais elevado podem ser protegidas pela família e não ter experiência
cultural com o manuseio de dinheiro, com situações de compra e venda; e crianças das camadas populares
podem ter esta experiência. Veja que isto não é uma regra geral, estamos apenas chamando a atenção para o
fato de que é importante que você saiba qual é a experiência com as relações de compra e venda e manuseio
de dinheiro.
Atividades de transposição de situações do contexto cultural dos estudantes para situações didáticas.
Mercadinho
Para uma atividade de simulação de um mercadinho ou de uma vendinha você pode trabalhar agora com
cédulas e moedas que podem ser facilmente encontrados no site do Banco Central, e ainda conhecer a
evolução do Dinheiro no Brasil:
Cartilha sobre Dinheiro no Brasil, disponível em:Cartilha dinheiro
Não se esqueça de que o cidadão que compra exige a nota fiscal. Por que a nota fiscal é importante? O que é
uma nota fiscal?
Será que a turma consegue produzir sua própria nota fiscal? Como preencher a nota fiscal?
E para pagar? Vamos utilizar apenas dinheiro? O que é o cheque? Podemos ter o nosso próprio cheque?
O cartão de crédito substitui o dinheiro? Como?
Banco
Se pudermos usar cheques para pagamento, então precisamos de um banco para efetuar as operações de
crédito, de débito e emitir talonários de cheques. Como o banco faz isso?
Funcionamento de um banco.
Que pessoas trabalham em um banco? O que elas fazem? Quais documentos o cliente utiliza? Como se
trabalha com a matemática no banco?
Pense em situações de pagamento de contas, de depósito, de saque nas contas individuais das pessoas.
Podemos definir situações de custos de serviços, por exemplo, pode haver multa para quem joga papel no
chão. Quem pega um livro na biblioteca pode receber um pagamento. Cada estudante pode pagar a merenda
escolar com tíquetes-refeição. Para ir ao banheiro, o estudante poderá precisar comprar um vale-transporte.
As situações devem garantir o uso de cheques e de dinheiro. As pessoas precisam saber quanto podem gastar.
Custo de vida
A origem do salário mínimo e da cesta básica são assuntos bastante interessantes, pois pode ser um momento
rico em reflexão não só no contexto da matemática no interior da escola, mas da possibilidade de extrapolar
os muros da escola e ajudar a refletir a situação socioeconômica do nosso país.
A música “Comida” – de Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Sérgio Brito – proporciona a reflexão sobre as
necessidades básicas de um cidadão:
Comida
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida
A gente quer comida, diversão e arte
A gente não quer só comida
A gente quer saída para qualquer parte
A gente não quer só comida
A gente quer bebida, diversão, balé
A gente não quer só comida
A gente quer a vida como a vida quer
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comer
A gente quer comer e quer fazer amor
A gente não quer só comer
A gente quer prazer para aliviar a dor
A gente não quer só dinheiro
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente não quer só dinheiro
A gente quer inteiro e não pela metade
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
Veja que a letra da música é bastante rica para análise e compreensão da realidade social. Com ela podemos
pensar sobre contexto social, utilizando ainda a Constituição Brasileira, no Capítulo II – Dos Direitos Sociais,
que trata do salário mínimo, que pode ligar à alimentação, à saúde, à produção de lixo e poluição ambiental, à
partilha desigual de alimentos no mundo, no Brasil.
Na atividade sobre o mercadinho, podemos comparar uma lista sobre a cesta básica oficial, discutindo quais
produtos são essenciais e não essenciais numa cesta básica.
Atividade prática
Proposta de criação da cesta básica ideal, pelos alunos, quando será explorado estudo sobre operações com
números decimais.
Compilado de: MATEMÁTICA E CULTURA: DECIMAIS, MEDIDAS E SISTEMA MONETÁRIO
O sistema monetário brasileiro é baseado no Real, que foi criado em 1994 para substituir o Cruzeiro Real.
O Real é a unidade monetária do Brasil e é representado pelo símbolo R$. Ele é dividido em centavos, sendo
que 1 Real equivale a 100 centavos.
O sistema monetário brasileiro é um espaço privilegiado para o estudo de números decimais. O manuseio de
moedas e cédulas, a vivência com valores são procedimentos fundamentais para o desenvolvimento das
habilidades relativas ao trabalho com números decimais.
Quanto custa um lápis? Por que esse é o preço? Por que tem lápis mais caro e lápis mais barato? É sempre
melhor comprar o mais barato?
Em relação à renda familiar qual é o valor do lápis? Por que as coisas têm preço? Foi sempre assim?
Noção de custo de um serviço.
Por que o trabalho tem um custo? Quem trabalha na família? Por que trabalham? O que é um salário?
O que o salário representa?
A questão monetária impõe alguns problemas.
Crianças com nível econômico e social mais elevado podem ser protegidas pela família e não ter experiência
cultural com o manuseio de dinheiro, com situações de compra e venda; e crianças das camadas populares
podem ter esta experiência. Veja que isto não é uma regra geral, estamos apenas chamando a atenção para o
fato de que é importante que você saiba qual é a experiência com as relações de compra e venda e manuseio
de dinheiro.
Atividades de transposição de situações do contexto cultural dos estudantes para situações didáticas.
Mercadinho
Para uma atividade de simulação de um mercadinho ou de uma vendinha você pode trabalhar agora com
cédulas e moedas que podem ser facilmente encontrados no site do Banco Central, e ainda conhecer a
evolução do Dinheiro no Brasil:
Cartilha sobre Dinheiro no Brasil, disponível em:Cartilha dinheiro
Não se esqueça de que o cidadão que compra exige a nota fiscal. Por que a nota fiscal é importante? O que é
uma nota fiscal?
Será que a turma consegue produzir sua própria nota fiscal? Como preencher a nota fiscal?
E para pagar? Vamos utilizar apenas dinheiro? O que é o cheque? Podemos ter o nosso próprio cheque?
O cartão de crédito substitui o dinheiro? Como?
Banco
Se pudermos usar cheques para pagamento, então precisamos de um banco para efetuar as operações de
crédito, de débito e emitir talonários de cheques. Como o banco faz isso?
Funcionamento de um banco.
Que pessoas trabalham em um banco? O que elas fazem? Quais documentos o cliente utiliza? Como se
trabalha com a matemática no banco?
Pense em situações de pagamento de contas, de depósito, de saque nas contas individuais das pessoas.
Podemos definir situações de custos de serviços, por exemplo, pode haver multa para quem joga papel no
chão. Quem pega um livro na biblioteca pode receber um pagamento. Cada estudante pode pagar a merenda
escolar com tíquetes-refeição. Para ir ao banheiro, o estudante poderá precisar comprar um vale-transporte.
As situações devem garantir o uso de cheques e de dinheiro. As pessoas precisam saber quanto podem gastar.
Custo de vida
A origem do salário mínimo e da cesta básica são assuntos bastante interessantes, pois pode ser um momento
rico em reflexão não só no contexto da matemática no interior da escola, mas da possibilidade de extrapolar
os muros da escola e ajudar a refletir a situação socioeconômica do nosso país.
A música “Comida” – de Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Sérgio Brito – proporciona a reflexão sobre as
necessidades básicas de um cidadão:
Comida
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida
A gente quer comida, diversão e arte
A gente não quer só comida
A gente quer saída para qualquer parte
A gente não quer só comida
A gente quer bebida, diversão, balé
A gente não quer só comida
A gente quer a vida como a vida quer
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comer
A gente quer comer e quer fazer amor
A gente não quer só comer
A gente quer prazer para aliviar a dor
A gente não quer só dinheiro
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente não quer só dinheiro
A gente quer inteiro e não pela metade
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
Veja que a letra da música é bastante rica para análise e compreensão da realidade social. Com ela podemos
pensar sobre contexto social, utilizando ainda a Constituição Brasileira, no Capítulo II – Dos Direitos Sociais,
que trata do salário mínimo, que pode ligar à alimentação, à saúde, à produção de lixo e poluição ambiental, à
partilha desigual de alimentos no mundo, no Brasil.
Na atividade sobre o mercadinho, podemos comparar uma lista sobre a cesta básica oficial, discutindo quais
produtos são essenciais e não essenciais numa cesta básica.
Atividade prática
Proposta de criação da cesta básica ideal, pelos alunos, quando será explorado estudo sobre operações com
números decimais.
Compilado de: MATEMÁTICA E CULTURA: DECIMAIS, MEDIDAS E SISTEMA MONETÁRIO
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